Commentaires sur : Le jour où la maîtresse a voulu le faire taire

Par : naliam

naliam — Tue, 17 Jan 2012 14:01:39 +0000

bravo pour ce blog..!

pour ma fille également l’espoir s’est éteint…le jour de sa première rentrée à 3 ans…

Un peu d’appréhension, alors même si nous l’avions préparée, la veille je lui dis :
- « tu sais l’école c’est sympa tu vas découvrir et apprendre des choses fabuleuses, la maitresse sait beaucoup de choses, d’ailleurs à chaque fois que tu voudras lui poser une question elle sauras sans doute te répondre ! par exemple demain que voudras tu lui demander ? »
- « ou le soleil se cache tous les soirs ? »
- « ah… et bien c’est une bonne question ! »

le lendemain matin 11H30 les yeux rouges « elle m’a répondu que le soleil se reposait parce qu’il était fatigué…. tu sais je crois bien qu’elle ne sait pas… »

aujourd’hui 7 ans dans une école montessori ..! tout va bien… enfin attendant le collège !

Par : Zubial

Zubial — Wed, 12 Oct 2011 08:38:21 +0000

Bonjour,
Je viens pour la première fois sur ce blog et j’avoue être très content de trouver votre témoignage ! Chrodegang, si tous les enseignants faisaient comme vous ce serait le rêve pour nos enfants ! La méthode des petites coches sur un papier, c’est tellement juste, tellement bien vu, mille bravos !

Par : Chrodegang

Chrodegang — Tue, 11 Oct 2011 17:53:15 +0000

Je reviens sur cet article pour apporter mon point-de-vue d’enseignante.
Si j’interroge deux fois de suite un élève lambda, je me fais huer par le reste de la classe qui était en train de se battre pour répondre. Admettons que tous les instits ne soient pas confrontés à des classes aussi dynamiques. Comment s’en sort-on? Car chaque parole prise par un élève est une parole refusée à un autre (sinon, on ne s’entend plus). Il est rare (d’ailleurs, je n’ai jamais vu ça) qu’il n’y ait à chaque fois qu’UN SEUL jeunot qui veuille répondre. Comment fait-on pour contenter tout-le-monde? C’est un problème insolvable!! J’essaye de dire dire aux plus avides de répondre dans leur tête quand j’interroge quelqu’un d’autre, et si leur réponse est bonne d’imaginer que je les félicite personnellement, puis de faire une petite coche sur un papier. A la fin de l’heure, ils comptent combien de coches ils ont faites et on en reparle.
Mais le problème serait le même dans une classe d’enfants surdoués… comment fait-on pour laisser douze enfants répondre à UNE question, à UN enseignant? J’ai essayé le coup de les laisser tous répondre en même temps. j’ai failli mourir de migraine.
Et pareil pour le travail fait en avance, une fois qu’on y arrive avec la classe, il est déjà fait et… l’enfant s’ennuie. Sauf qu’il est concrètement IMPOSSIBLE d’avoir à chaque fois du travail supplémentaire à disposition, pour chaque profil d’élève, pour quatre niveaux différents, alors qu’ils ont déjà tout lu dans la bibliothèque (qu’on fournit à nos frais soit dit en passant, donc difficile d’avoir des encyclopédies sur tout à leur proposer), et qu’on doit être là pour aider tout-le-monde. A fortiori quand on est jeune enseignant!

C’est un réel problème d’ordre moral et matériel (impossible, par exemple, de donner un travail avec des supports originaux comme des DVD ou des CD à un enfant pour qu’il fasse autre chose que de l’écriture pendant qu’on rame avec les autres, puisque ça déconcentrerait tout-le-monde; impossible de l’envoyer faire un jeu de piste au CDI qui sera déjà occupé et puis de toute façon c’est interdit) qu’il est très difficile de régler une fois pour toutes!!!

Par : Zebrounet

Zebrounet — Tue, 11 Oct 2011 05:07:16 +0000

« il a fallu longtemps avant qu’elle reconnaisse que oui, je disais la vérité, mais que c’était quelque chose qu’on apprendrait bien plus tard. »

J’imagine bien le tableau !!!

Par : Zebrounet

Zebrounet — Tue, 11 Oct 2011 05:05:56 +0000

Bjour

« Comme quoi, face à 2 situations identiques, des enseignants (le plus souvent jeunes) arrivent à avoir un bon réflexe et à essayer de comprendre pourquoi leurs élèves si prometteurs se mettent à ne plus travailler! »
Oui ! Les réactions peuvent être très différentes, pour ne pas dire opposées ! C’est d’ailleurs ce qui est regrettable au fond : que l’attitude « de l’école » face à un enfant doué soit finalement fonction d’individus, & donc, se résume à une question de chance… ou de malchance ! D’autant plus regrettable qu’il existe des textes visant, précisément, à unifier les choses afin que chaque enfant bénéficie théoriquement de la même prise en charge dès lors qu’il est identifié comme à haut potentiel intellectuel.
Bon, nous savons tous que dans la pratique, ce n’est pas le cas…

Une chose me frappe tjrs : le nbre de gens qui me disent via les commentaires ou par e-mail « Nous aussi, nous avons vécu la même chose ». Je crois que les mêmes « reproches » (poser trop de questions, prendre trop la parole, aller trop vite, etc.) se retrouvent au moins une fois dans la scolarité de chaque petit zèbre (& c’est d’ailleurs bien triste, parce que ça ne devrait pas être le cas effectivement )

Par : Cyrille

Cyrille — Mon, 03 Oct 2011 15:17:53 +0000

Bonjour,

Je découvre votre site depuis ce week end et je me rends compte à quel point les parents de petits Z passons par les mêmes soucis.
Votre article me rappelle le CP de mon zébrillon : avec sa mère, nous sommes convoqués par la maîtresse. Qu’a-t’il bien pu faire? Et là, consternation, elle nous explique que notre enfant prend trop souvent la parole, à bon escient, toujours en la demandant. A l’époque, il savait bien évidemment lire (dès la fin de la GS d’ailleurs) et du coup nous avons posé la question du saut de classe. Avec la réponse malheureusement classique : mais non, il n’est pas assez mur votre fils…

Heureusement (j’essaye d’être toujours optimiste), en CE1 nous avons été convoqué pour la même chose, mais avec un vrai diagnostic pédagogique : l’instit nous a expliqué que notre zèbre s’ennuyait et qu’il fallait faire un glissement dès janvier vers le CE2. Et là, première prise de contact avec le surdouement du petit Z, incitation par l’instit de faire réaliser un test. Si toutes pouvaient être comme elle… 2 ans après l’avoir eu 4 mois, elle continue à prendre de ses nouvelles!!!

Comme quoi, face à 2 situations identiques, des enseignants (le plus souvent jeunes) arrivent à avoir un bon réflexe et à essayer de comprendre pourquoi leurs élèves si prometteurs se mettent à ne plus travailler!

Par : Olivia

Olivia — Sun, 25 Sep 2011 01:48:35 +0000

pardon pour la faute de frappe… il ne veux « plus » !

Par : Olivia

Olivia — Sun, 25 Sep 2011 01:46:55 +0000

Lire vos textes me fait monter les larmes aux yeux… Mon petit bonhomme, entrant en l’équivalent du CP (en Suisse) cette année, se fait gronder par sa maîtresse car il a fait 10 pages de devoirs dans sa brochure au lieu d’une….. Vexée probablement de voir qu’il a fait cela sans ses explications (elle a aussi voulu savoir si on avait la même brochure à la maison!!), elle s’est braquée… et lui aussi… C’était le deuxième jour après la rentrée. Et depuis, il ne veut pus aller à l’école, alors qu’il attendait cela depuis 2 ans !…
A vous lire, il y a de l’espoir quand même pour la suite, mais je dois dire que face à l’incompréhension totale de la maîtresse, je désespère. Qu’avez-vous fait pour soutenir votre enfant ??

Par : Elea

Elea — Thu, 03 Mar 2011 20:12:42 +0000

Aha, ça me rappelle le CE1, avec les chiffres et les nombres affichés au-dessus du tableau, de 0 à 100 je crois. La maîtresse a eu le malheur de demander : « Est-ce que quelqu’un sait ce qu’il y a avant 0 ? ». Et moi, petite zèbre de six ans à peine, avec un grand frère qui me laisse regarder ses cours, je réponds qu’il y a des nombres négatifs, -1, -2, -3, même que ça va à l’envers et jusqu’à l’infini. Je me souviens encore du silence de l’enseignante qui ne s’attendait visiblement pas du tout à une telle réponse. Puis une phrase assez maladroite a suivi, quelque chose comme : « Eeh non, tu te trompes ! *grand sourire* Avant 0 il n’y a rien ! »…et moi qui tente de lui prouver que si, que c’est évident d’ailleurs, que quand on fait 10 – 11 ça fait forcément -1…bref, il a fallu longtemps avant qu’elle reconnaisse que oui, je disais la vérité, mais que c’était quelque chose qu’on apprendrait bien plus tard.

Je ne vais pas m’étendre sur les conséquences que cet épisode (et tous les autres) a eu sur ma perception de l’école, tout est très bien expliqué dans ce blog. Merci de faire partager votre expérience !

Par : Chrodounette

Chrodounette — Mon, 30 Nov 2009 12:38:58 +0000

Oui, j’ai mis un temps fou à m’écrouler. Mais dans mon cas, personne ne savait que j’étais un Z. C’était totalement contre les principes de l’école républicaine égalitaire etc de reconnaître ce genre de chose. La première fois que ma mère a prononcé le mot « surdouée » (sans connaître les nuances zèbre-brillant bosseur) en parlant de moi, c’était il y a six mois, et j’ai 25 ans… L’erreur fatale a été de confondre les deux. Votre petit zèbre part mieux dans la vie!

(ceci dit, j’ai réellement développé une haine et une souffrance profonde à cause de l’épisode que j’ai raconté. Je ne l’ai jamais trop laissé paraître, et j’ai fini par m’en souvenir et m’en guérir toute seule vingt ans plus tard. Mais j’ai vraiment refoulé tout ça, au sens freudien du terme. Je n’ai pas de conseils à donner mais méfiance, c’est dingue ce qu’une petite frustration comme celle-ci peut laisser de séquelles invisibles, qui vont ressortir bien plus tard )’: j’aimerais tellement que d’autres n’aient pas à vivre ça…)