Commentaires sur : Désinvestissement, sens de l’effort

Par : lysalys

lysalys — Fri, 08 Oct 2010 13:23:15 +0000

Billet intéressant en effet : la stimulation, la réponse au besoin d’apprendre plus est indispensable (et j’en ai un exemple vivant près de moi ), mais parfois aussi d’apprendre autrement car tous les petits zèbres ne sont pas scolaires… Et ce qui peut être évident pour un non zèbre ne l’est pas toujours pour un petit zèbre. Sans parler des zébrillons qui cumulent dys et précocité… Alors, oui, parlons des petits zèbres pour qu’ils soient reconnus et pris en compte.

Par : Zebrounet

Zebrounet — Sat, 10 Jul 2010 05:39:50 +0000

Merci

Par : Aude

Aude — Fri, 18 Jun 2010 13:04:38 +0000

Merci pour votre blog.
Ma scolarité est un parcours sans effort avec de très bons résultats scolaires (dans les premiers de la classe) et un plongeon spectaculaire au lycée : je ne savais pas travailler , je n’avais jamais appris. Parcours identique pour mon frère jusqu’à ce qu’il intégre une école technique d’aéronautique après son redoublement de la seconde : 3 ans major de promotion. J’ai finalement bien réussi après m’être mise à travailler mais avec plus de difficulté que mes camarades de lycée ou de fac.
Mon fils de 5 ans a été détecté avec un QI de 140. Il est lecteur depuis ses 3 ans et demi, il a appris à lire seul. Il n’avait pas 3 ans qu’il ouvrait la session d’ordinateur de sa soeur avec son mot de passe qu’il avait appris en l’observant. En classe de moyenne section il s’ennuit et on me propose de le maintenir en maternelle un an pour le faire entrer au CE1 après. C’est vrai qu’au CP il s’ennuira, il lit mieux que sa soeur de 8 ans. Je ne veux pas qu’il ait les mêmes difficultés scolaires que moi, le même ennui (je passais mon temps à rêver en classe). Mais existe-t-il des structures qui peuvent aider ces enfants sans en faire des bourreaux de travail (comme dans certaines écoles du privé que l’on m’indique)?
J’espère qu’un responsable de l’éducation nationale lira votre blog et prendra conscience de la nécessité de créer des écoles ou classes spécifiques dans chaque département afin d’apporter une solution à ‘appétit de nos enfants.
Merci encore pour ce post sur votre blog qui illustre bien l’incompréhension et l’incrédulité de certaines « élites ».
Aude

Par : Gwen

Gwen — Wed, 19 May 2010 22:34:09 +0000

AYE ! On y est !!!!!
J’ai vu la pédo-psy de mon fils, qui a vu mes tests (c’était entendu comme ça avec la neuro psy, puisque je faisais ça essentiellement parce que j’avais le sentiment qu’on passait à côté de quelque chose d’important … et dont j’avais peut-être une clé, étant moi même souvent … pas bien ).
Elle m’a juste dit que mes résultats apportaient un éclairage nouveau . Que mes tests étaient bons (mais là, j’ai rectifié … il n’y a pas de bons tests ni de mauvais il me semble ). Qu’elle voulait me voir dès que j’aurai eu la restitution pour tout poser à plat, et m’expliquer. Qu’elle pense que mon grand a la même chose (en sus du TDA), mais le second aussi … et la troisième, alors … un sacré personnage avec une sacrée répartie … Chaque chose en son temps. Ca fait si longtemps que je cherche des explications cohérentes ! Je crois qu’on y est là. On va savoir pourquoi anxiété, mauvaise estime de soi, réactions excessives des enseignants, difficultés graphiques, … sont le lot de mon premier, et un désinvestissement scolaire pour mon second … (la troisième prenant exactement le même chemin que le premier, mais de manière plus discrète).

En cas de doute, il faut passer les tests. Je n’ai pas encore les résultats, donc je ne sais pas si je suis comme vous ou pas, mais ce que je sais, c’est que je vais avoir des explications sur toutes ces difficultés et ça me soulage grandement .
mes enfants vont enfin avoir une aide adaptée !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!

Par : Boulet

Boulet — Thu, 22 Apr 2010 05:10:49 +0000

Ho la la !

Je perds du temps avec mes petits !!!!!
Il faut absolument que je les fasse tester !

Mon grand est suivi pour TDAH + dyspraxie … mais je sens qu’il y a autre chose … quelque chose de différent, qui ne correspond pas.
Mon second, a 5 ans. Il a compris le sens de la multiplication tout seul, par ex. Il fait des tentatives de lecture – il a parfaitement compris le principe alphabétique tout seul -, mais s’arrête en disant « c’est en CP que je dois apprendre »; Ca m’horrifie !
Et si je poste ici, ce n’est pas pour rien …
La piste que j’ai trouvé … me faire moi même tester > c’est le seul moyen pour avancer (et bien oui, mon mari dit que je fais n’importe quoi, que je suis une angoissée chronique, que TOUT VA BIEN … c’est le père, je ne peux pas passer en force en permanence ). Donc, avant de faire « subir » des tests à mes enfants (ce sont les termes qui me sont jetés en pleine figure pour laisser mes enfants, que je ressens incompris et pas vraiment à leur place, dans la « norme »), je vais y aller moi même … j’espère simplement que tout ce que je ressens, toute mon histoire marquée de souffrance et d’incompréhension, toutes mes blessures que je traine depuis tant d’années, le besoin des autres de me remettre dans le cadre en permanence, le rejet que je suscite – enfant mais aussi adulte – va ENFIN trouver une explication (je suis de celles qui pensent que tout s’explique).

Merci pour votre blog, qui est un véritable coup de coeur pour moi.

gwen.

Par : Véro

Véro — Wed, 24 Mar 2010 11:02:29 +0000

Merci..
Oui, comment??? Parce que dès qu’il s’agit de fournir un « effort » nous avons droit à un « c’est trop difficile »…
Alors comment faire naître en lui cette petite étincelle pour des choses qui a priori, aux yeux des autres, ne demandent justement aucun effort???? Nous nageons parfois en pleine contradiction…

Allez, j’en remets une couche…MERCI.