Expérience partagée par nombre de parents d’EIP face à l’école…
Au hasard de mes lectures sur le net, voilà un témoignage qui m'a interpellée ce matin : "Le rendez vous avec l'école" 
Ou la réaction affligeante de l'équipe enseignante (directeur d'école + instituteur) face à des parents d'une petite fille à haut potentiel intellectuel, répondant à un très joli prénom (masqué, tout comme le lien vers son blog qui figurait ce matin en bas de page, à la demande de la maman). Réaction que connaissent bon nombre de parents d'enfants intellectuellement précoces lorsqu'ils vont solliciter l'aide de l'école.
Je le précise d'emblée à ceux qui opposeraient qu'il s'agit d'un cas particulier parmi tant d'autres où le dialogue est alors possible, où des solutions sont trouvées. Non, ce drôle d'échange stérile n'est pas une exception !!! 
C'est la triste réalité d'une majorité de familles dans cette situation, & chaque semaine, je reçois des 10aines d'emails de détresse me contant la même chose, la même déception des parents lorsqu'ils réalisent dans quelle impasse se trouve leur jeune zèbre.
Tout y est (malheureusement ! 
) : la méconnaissance des enfants surdoués, le rejet de toute chose mise en place pour elle (pour "ce genre d'enfants"...), le refus catégorique du saut de classe arguant de son "immaturité", le maître outré par le fait que l'on puisse attaquer sa manière de travailler (c'est le sentiment qu'il a : une remise en question de son travail, sans réfléchir plus loin que le bout de son nez), l'opposition à tous types de renseignements &/ou de prise de contact avec des associations de parents d'enfants HQI telles que l'AFEP, etc. 
Bref... voici le billet en question :
Nous avons eu rendez vous lundi 30 janvier avec la directrice et le maitre, la directrice n'a pas informé la psychologue scolaire comme je lui avais demandé plusieurs fois...
Par contre j'ai réussi à avoir la médecin scolaire au téléphone juste avant le rdv, elle va réunir une équipe pédagogique et faire tout son possible pour aider notre fille...En résumé pour le rendez vous:
Le maître a dit au début qu’il ne nous avait jamais dit de faire tester notre fille!!!!!!!!! pour 1h après nous dire “oui je vous ai dit ça, je me suis mal exprimé je m’en excuse”…de quoi devenir fous!!! nous sommes tout de même 2 à avoir bien entendu! (je pense que soit il a menti à la directrice…soit c’est la directrice qui lui a dit de dire celà).
QUE:
la précocité n'est pas le soucis de son mal être scolaire
son mal être ne vient pas de l'école (pourtant pendant les vacances au bout de 4 jours elle redevient notre zozo!)
La lettre de la psychologue ne veut rien dire, elle ne peut écrire qu'elle s'ennuie en classe car elle n'est pas elle même dans la classe...ils contestent les résultats! nous disent que nous avons trop stimulé notre fille! je leur ai expliqué que celà faisait 2 ans que notre fille demandait à apprendre à lire et déchiffrait d’elle même tout ce qu’elle trouvait! (je regrette vraiment de ne pas avoir voulu lui apprendre! car vu la méthode globale qu’ils font….ça aurait posé moins de soucis maintenant!)
la précocité ne pose pas de problèmes aux enfants au contraire...
ils ne peuvent pas s'occuper de chaque enfant individuellement...
l'idée d'un pper ou d’un pai (projet d’accueil individualisé) de ma part, ne peut pas exister pour ce "genre" d'enfant...impossible à faire!
changer un peu la façon de faire du maitre: "tant qu'elle ne finira pas son travail et ne le fera pas correctement, pas d'autres travaux!"
en émettant l'idée d'y mettre un peu plus d'affectif car le maitre crie tout le temps: "ce ne sera pas lui rendre service, dans la vie tout le monde n'est pas gentil"...
c'est à elle de faire des efforts pour s'adapter à l'école...
puis le maitre s’est mis à s’énerver et à parler très fort, en colère! en disant que nous remettions sa pédagogie en cause…(heu??? pourquoi il s’énerve là??? aurait on touché la corde sensible???)
pour le saut de classe:
elle est petite de taille donc pas mature! je leur ai dit que donc elle devait plutôt être en moyenne section vu qu'elle a la taille d'une enfant de 4, 5 ans!!et moi je devrais encore être au cm1 avec mes 1,50m en plaisantant biensur...
elle n'arrivera pas à suivre...
elle bouge trop quand elle restera sur sa chaise sans bouger, on verra...(ça c’est une des particularités d’un enfant à haut potentiel intellectuel, ils doivent bouger, faire plusieurs choses en même temps sinon leur cerveau ne fonctionne pas bien…)
je leur ai dit qu'il existe des circulaires de l'éducation nationale...des formations qui existent...réponse " non, on n'a pas de formations!"
je leur ai proposé que l'afep les contacte pour les renseigner sur les enfants précoces: "non! nous n'avons pas de temps pour ça! nous avons deja pas mal de matières, français, math, géo, histoire, on ne peut pas en plus se former sur les caractéristiques des enfants!"
et j'en passe...
le maitre n'avait pas remarqué que ma fille tenait son stylo avec le poignet complètement plié etc...il dit lui même que les exercices sont répétitifs et rébarbatifs même idiots! mais que c'est ça l'école, que notre fille doit s'y faire...
Ils ont eu un discours complètement contradictoire: au début OUI XXX a des problèmes d’apprentissages…puis 1h après NON tout va bien!
le mot final étant tout de même " mais ça va aller! elle est dans une belle école! les classes sont neuves et lumineuses!!!!!"
Là mes bras en sont tombés! j'aurai tant préféré que ma fille soit une petite école vieille et sombre avec des instituteurs lumineux et avec un peu de soleil dans le coeur!!!
je pense que nous n'arriverons à rien...et je suis moi même en colère devant tant d’ignorance de leur part! et également de discrimination! bref, le tout est que ma fille finisse l'année sans que ça dégénère...je fais tout mon possible pour trouver une autre école!!! il y a une école à Nice qui accepte les enfants précoces...le dossier d’inscription est envoyé…(celà nous demanderait d’être 4 jours sur st laurent du var…une autre vie quoi!) et je viens de recevoir le coup de fil de la directrice de l’école d’un village à coté de chez nous, à qui j’avais envoyé une bouteille à la mer! elle serait prête à prendre XXX l’année prochaine avec un projet d’accueil individualisé et surtout!!! elle m’a dit que TOUS les enfants devaient être aidés et qu’un enfant précoce ne devait surtout pas s’éteindre et qu’il fallait tout faire pour le stimuler…ce message m’a remonté le moral!!!
Donc voilà nous réfléchissons encore en attendant que les inscriptions soient acceptées…en attendant nous comptons le nombre de jours qu’il reste avant les grandes vacances!!!
et demain un article bien plus joyeux!!!! ouf!!!!!!!!!!!!!! mais voilà comme ça vous êtes au courant…j’ai mis du temps à l’écrire cet article…mais cela fait partie aussi de la vie de XXX…nous avons confiance en notre fille!!!! nous savons maintenant ce qu’elle a et allons pouvoir agir en conséquence…au mois de mai, elle aura aussi un bilan d’orthophonie…je ferai un article aussi pour vous expliquer les particularités des enfants à haut potentiel intellectuel…et je viens de lire un article très intéressant sur les 2 “styles d’enfants”: l’enfant à haut potentiel intellectuel, profil complexe (le plus représentatif de notre petit zèbre d’amour!) et du profil laminaire…
vous pouvez aussi avoir pleins d’infos sur: http://www.afep-asso.fr/ et http://www.enfantsprecoces.info/les-signes-caracteristiques-chez-lenfant-precoce/
16 commentaires à “Expérience partagée par nombre de parents d’EIP face à l’école…”
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Bonjour,
J’ai eu la même expérience il y a 3 mois. Tous ces mauvaises langues de la part des gens qu’on doit leur confier nos enfants, c’est frustant! J’ai passé mes jours et nuits à chercher les informations sur le Net. Je vous comprends.
Après avoir fait le test (par une psycologue privée), on a fait une lettre à l’Inspecteur pour demander le saut de classe. Il a accepter (CP au CE1). Aujourd’hui, mes enfants sont heureux. Je crois vraiment au potentiel des EIP qu’ils sont capables de s’adaptermalgré les dires des maitresses ( qu’ils sont pas matures , ils sont lents, etc..) . Je vous souhaite de bonne chance et de tomber sur la bonne personne ( qui n’était pas notre cas).
Bonjour,
Ce témoignage fend le coeur.
Pour avoir vécu une situation aussi ubuesque et avoir dû déployer des trésors d’obstination stratégique… et avoir maintes fois désespéré en redoutant la déscolarisation, je compatis.
Courage : nous sommes dorénavant dans une (autre !) école ordinaire, publique, et sommes toujours plus positivement surpris du positionnement face aux zébrillons. L’équipe enseignante est disponible, réfléchit et bouge, rapidement, pour s’adapter aux éléments que nous leur apportons et à ce qu’ils constatent.
C’est donc possible, forcément imparfait (heureusement ;-) et ça change la vie.
Quant aux textes : http://www.education.gouv.fr/cid49838/mene0900994c.html
pour le plus récent.
Je suis passée par là en école traditionnelle, mais aujourd’hui mes enfants sont dans une école spécialisée depuis un an et résultat: ils ne sont pas assez bizarres.. Trop équilibrés et du coup pas de dialogue possible… En fait, le dialogue est quelque chose de fragile qui ne s’installe que dans un climat de confiance et de respect mutuels… Non?
Appelle l’inspecteur. La méthode globale c’est révolu, ils se feront syphonner!!
Ouah, j’en ai le souffle coupé!…. Ce que je retiens d’aberrant : »on ne peut pas en plus se former sur les caractéristiques des enfants! » Il me semble qu’il faudrait d’abord et avant tout commencer par là !! C’est la base pour enseigner, connaître son public!! Il ne s’agit pas d’emplir des vases vides ou de formater des machines ! L’affect joue énormément sur le développement cognitif et chaque enfant, quel qu’il soit, a droit au respect de son rythme. J’avoue que je suis sidérée par tant de bêtise et surtout de mauvaise foi
Dans le même registre, une de mes connaissances qui est aussi prof m’a récemment accusée de surstimuler ma fille en lui permettant de surinvestir le développement intellectuel (et pourtant je refusais de lui apprendre à lire malgré ses demandes réitérées ) Je commence vraiment à voir les choses différemment en lisant les différents témoignages, j’y reconnais ma fille mais aussi mes inquiétudes. Il faut faire attention de ne pas tomber dans les pièges de la culpabilisation en cherchant à freiner l’enfant pour qu’il se sente à l’aise dans la norme. Ce qui importe, c’est de lui apprendre à s’aimer tel qu’il est et ne surtout pas l’inciter à craindre sa différence.
Bonsoir,
Qu’il est dur d’entendre de tels commentaires, mais hélas bien réels.
Je suis enseignante et j’ai d’abord travaillé en maternelle en multiâge, puis en cycle 3 en multiâge. Une façon de se mettre à la portée de tous les enfants, les plus rapide comme vos petits zèbres et les plus lents a qui il faut plus de temps. C’est vrai, l’enseignant n’a pas la pensée très flexible et pense qu’apprendre en frontal est plus facile… Il n’aime pas se remettre en question et n’apprécie guère que l’un des leurs puisse travailler autrement… Il pense que parent rime avec intrusion, critique, jugement et ne comprend pas que l’enfant ne peut s’épanouir que lorsque toutes les parties sont réunies et le dialogue ouvert…
Aujourd’hui, je suis enseignante en spécialisé (clis 1) et suis dans le multiâge. Chaque rythme est respecté pour chaque enfant avec sa spécificité. Ils apprennent essentiellement avec des jeux, des histoires. Ils communiquent, échangent, bougent, questionnent, vivent leurs apprentissages et aux dires des parents sont heureux de venir à l’école. Mais pour beaucoup de collègues, je ne fais pas la classe, des enfants qui bougent, qui échangent, qui argumentent, qui jouent… Ce n’est pas normal !
et pourtant…j’admire les enseignants qui fotn des classes multiniveaux.ages/particularités..
il y a tellement d’exemple d’enseignements atypiques qui fonctionennt du tonnere avec des eip, des enfants handicapés divers, (en allemagne l ya eu une classe ainsi, eip et handicapés, et en france donc JF Laurent a fait ça aussi cela Lyon, et ce projet a éét terminé alors que els resulats etaient plus que probants…les enfants ont besoin de nouveauté pour les apprentissages, on est au moyen age pour les eip (et pour tous d ailleurs) aujourd’hui ..quel dommage.
j’ai eu ce type de RV mem si moins appuyé. mais j’ai ressenti aussi le manque d’infios, les ides recues….puis ensuite j’ai apporté des docs et senti que ca genait un peu les insitis…
aujourd’hui docn mon petti père est heureux ds son collège mais bien parce qu’il est ds un super dispo pour eip (ds une classe normale mais bien accompagné).sinon, ça ne lui convenait pas du totu, jamais avant en primaire il ‘n a pu apprendre ds de bonnes conditions. il avait aussi un AVS mi tps, et oui on peut etre eip et avoir un accompagneemnt mdph, car le système n’est pas adapté…(e mien avait un trouble anxio depressif et agitation , rejet total de l’ecole.., donc..)
aujourd’hui j’ecoute bien des parcours comme ceux ci dessus et je rassure les parents (ou pas) mais en totu cas ca fait mal car c’est comme ça souvent et bcp encore….bcp trop!!
qu’on soit mal informé je concois, mais borné…soupir…
Isabelle,
je suis heureuse de voir que certain instituteur essai de comprendre et de trouvé des solution. Bravo! Malgré les critiques de vos collègues, que j’imagine ne doivent pas être évidente a supporter tout les jours, je vous encourage a persévérer car des profs comme vous font partie de l’avenir d’enfants comme les nôtres…Merci.
les dernières notes de Wilfried sont parlantes: 4,5 ; 6; 8; . désintérêt total pour ce qu’il fait , les notes plongent . On a beaucoup discuté pour le remotiver et quand je pense qu’il va falloir tenir jusqu’à juin , j’en suis malade d’avance et en plus affronter tous les profs du collège et leurs réflexions bien vaseuses . Là c’est les vacances et Wilfried s’épanouit jusqu’au 26 au soir. Après on repart en galère . J’espère que cette maman trouvera une solution satisfaisante . bon courage à elle
Les instits ne sont pas formés aux difficultés que peut vivre en enfant surdoué. Par contre, nous faire des heures et des heures pour dire ce qu’on peut déjà lire nous-mêmes dans les documents officiels, ça oui… L’innovation ne fait guère partie du quotidien de la formation des enseignants. Elle n’existe que dans les médias, et encore, quand elle y est.
Il y a un retard immense sur les sujets des échecs à l’école, et en pédagogie, comme le souligne Isabelle plus haut. On a encore des redoublements demandés sans suivi spécialisé concret à l’extérieur, sans accompagnement véritable des familles pour les aider à identifier ce qui peut causer l’échec à l’école, et pour l’accepter. Sans compter les méthodes inintéressantes qui datent de la Préhistoire, tous assis, tous en collectivité passive du matin au soir pour les enfants dont les deux parents travaillent. La chanson de Souchon est parlante à cet égard.
Bonjour,
Comme je vous comprend bien…Le mien a actuellement treize ans et chaque année cela recommence. Toujours les mêmes discours, il n’a qu’a s’adapter, ce n’est pas à l’école de s’adapter a lui, pas possible de sauter une classe tant qu’il ne prouvera pas de manière scolaire son haut potentiel. Cette année « on ne se balance pas » fait partie des premières règles de la classe, tant qu’il n’aura pas réussi cela il ne passera pas a autre chose! Il a des troubles associés, comme beaucoup d’entre eux,dont une hyper angoisse, et les écoles considère que tant qu’il ne se tiendra pas complètement a carreau, bien assis sur sa chaise, droit comme un i, etc etc…il restera un enfant mal élevé avec des parents bien trop tolérant… Que faire à part tourner en rond et recommencer chaque année!!
Je vous souhaite quand même bon courage, et merci de partager tout ceci avec nous je trouve que cela fait du bien de voir que nous ne sommes pas seul dans cette situation…
Bonjour,
J’ai déjà posté dans un autre endroit sur ce site, une piste pour tenter de résoudre ce type de difficultés avec le monde enseignant : le recours au référent académique EIP, (quand il existe) !! Renseignez-vous auprès de l’Inspection Académique pour savoir si il ou elle existe et faites une demande officielle (courrier) auprès de l’Inspecteur pour qu’il intervienne auprès des enseignants où est scolarisé le zèbre. Le référent est habilité à intervenir dans tous les niveaux, y compris collège, et demandez à élaborer, avec son concours, un PAI. Les enseignants n’auront alors pas d’autre choix que d’adapter leurs cours (bon gré, mal gré) !
Ce qui fait mal au cœur, c’est que depuis que je me suis frottée au problème il y a 16 ans, malgré toutes les informations qui circulent facilement maintenant, toutes les émissions de télé, les articles de journaux même grand public, on en est toujours au même point…
« Notre » parcours scolaire a consisté en de multiples changements de voies : maternelle publique (catastrophique), école Montessori (un peu ruineuse) : notre aîné a pu tranquillement sauter une classe et avancer presque à son rythme, jusqu’au CM2. La deuxième est retournée dans le public pour le CE2, ça a été laborieux et inintéressant, mais elle a su trouver de l’intérêt dans différentes choses extérieures. Puis les deux dans un collège privé en classe bi-lingue (apprentissage de l’anglais + l’allemand dès la 6e), où malgré un bon niveau général de l’ensemble de la classe, l’ennui fut au rendez-vous. Puis notre (bon) lycée de secteur où j’ai lâché prise en les laissant se débrouiller. Heureusement que mon mari a vérifié les maths de notre fille et lui a donné les explications qui lui manquaient pour éviter qu’elle coule.
Ah, j’oubliais quand même l’année de 3e de notre fils en pension dans un collège privé au Mans, qui propose une classe spécialisée EIP, où ont fini par atterrir tous les garçons précoces que nous connaissions…
hélas (ou pas!), l’instit a vu l’article et veut porter plainte pour diffamation si je ne le retire pas!!!! donc voilà je vais privatiser mon blog…je trouve celà tellement dommage que certaines personnes en demande de renseignements aussi bien sur l’adoption que sur les petits zèbres ne puissent plus arriver sur le blog…snifffff…
Comme quoi je sentais bien qu’il trouverait l’article mais en même temps j’ai bonne conscience car c’est la vérité!!!
franchement il ferait mieux de se poser des questions sur la douance! et de se remettre en questions! quelle tristesse!!!! vivement l’année prochaine!
C’est bien triste en effet de devoir « cacher » son blog, mais perso, ça me semble nécessaire pour avoir une liberté de parole totlae
Par « cacher son blog », je veux dire l’anonymer, tt simplement. Or, avec le prénom de l’enfant, il n’est pas anonyme, il peut même (trop) aisément se retrouver, d’autant plus qd le prénom est rare &/ou particulier
« franchement il ferait mieux de se poser des questions sur la douance! et de se remettre en questions! »
Je partage pleinement cet avis, mais sa réaction indique bien son état d’esprit, diamétralement opposé à une remise en question 
Oui !!!
Liberté, Egalité, Fraternité, le mamouth a oublié la signification de ces simples mots. Oui, nos enfants souffrent, cher monsieur l’enseignant qui s’estime diffamé. Oui, le risque de les voir se détruire ou se faire détruire est grand! Je rencontre les mêmes problèmes depuis 3 ans pour mon fils qui adorait l’école, qui adorait apprendre, qui adorait la vie. Aujourd’hui il me dit ne plus avoir confiance dans les adultes, s’invente maux de tête ou de ventre pour éviter l’école, explique à sa maitresse que ce qu’il aime c’est quand c’est difficile et n’aime pas rabacher. Et elle me regarde avec ses yeux de merlan frit très étonnée en me disant « je ne comprends pas mais je n’ai pas besoin de formation, je suis formée, je suis allée sur Internet! Eh oui, cher monsieur ces enfants là vous remettent à tout instant en question mais les questions c’est justement ce qui les fait avancer. A bon entendeur.
Aux parents, bon courage!