Sylvie Tordjman : « Réduire les enfants à une identité de surdoué génère des effets catastrophiques » (VousNousIls.fr, mars 2012)

Le site-internet Vousnousils.fr, l'e-mag de l'éducation, vient de publier hier une interview du Pr Sylvie Tordjman, pédopsychiatre spécialiste des enfants surdoués ;)

 

Elle est aussi responsable du Centre National d'Aide aux enfants & adolescents à Haut Potentiel (CNAHP) à Rennes (prenant en charge gratuitement les enfants #surdoués de Bretagne & autrefois appelé Unité pour enfants Surdoués en Difficulté) & a dirigé la publication de cette ouvrage, datant de 2010 : "Aider les enfants à haut potentiel en difficulté : Repérer et comprendre, évaluer et prendre en charge" :up:

 

 

Il s'agit d'un travail collectif regroupant des écrits de grands spécialistes français ou francophones du surdouement, parmi Jean-Charles Terrassier, Jacques Grégoire, Jeanne Siaud-Facchin, Maria Pereira Da Costa, Monique Binda :)

 

L'école accueille chaque année des enfants doués d'un haut poten­tiel intel­lec­tuel. Comment les repé­rer et les accom­pa­gner ? Entretien avec Sylvie Tordjman, pro­fes­seur de pédo­psy­chia­trie à l'université de Rennes 1, chef du pôle hospitalo-universitaire de psy­chia­trie de l'enfant et de l'adolescent, res­pon­sable du Centre National d'Aide aux enfants et ado­les­cents à Haut Potentiel (CNAHP).

Quel est le voca­bu­laire adé­quat pour qua­li­fier les élèves "surdoués" ?
La ter­mi­no­lo­gie est essen­tielle. Actuellement, l'Education natio­nale parle de "pré­co­cité intel­lec­tuelle", ce qui est en train d'être remis en ques­tion car cela peut lais­ser pen­ser qu'il suf­fit d'un saut de classe pour trai­ter le pro­blème. Or ce n'est qu'une des solu­tions. Au CNAHP de Rennes, ouvert depuis 2005, nous par­lions "d'enfants sur­doués en dif­fi­culté". Très vite, la notion s'est réduite à un sub­stan­tif : "le sur­doué". Le risque prin­ci­pal, tant pour l'enfant que pour son envi­ron­ne­ment fami­lial, sco­laire ou social, est que l'enfant n'existe et ne soit défini qu'au tra­vers de sa sur­douance. Réduire les enfants à une iden­tité de sur­doué génère sou­vent des effets catas­tro­phiques, pou­vant abou­tir à un effon­dre­ment dépres­sif lorsque, avec le temps, le haut poten­tiel intel­lec­tuel fluc­tuant, l'enfant ne répond plus aux cri­tères de sur­douance. Ainsi, nous avons choisi d'utiliser doré­na­vant le terme de "haut poten­tiel" qui rend compte que ce poten­tiel peut s'exprimer ou être inhibé par des difficultés.

 

 

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4 commentaires à “Sylvie Tordjman : « Réduire les enfants à une identité de surdoué génère des effets catastrophiques » (VousNousIls.fr, mars 2012)”

  1. gene dit :

    un bon article . le saut de classe n’est pas la garantie de la réussite .Dans le cas de Wilfried, ça ne lui servirait à rien , car affectivement , il ne tiendrai pas le coup . Un HP est aussi un créateur . Pour Wilfried , c’est la poésie , le dessin . Il ne faut pas les réduire qu’au scolaire . Malheureusement , le scolaire tient d’après moi une trop grande place mais il est difficile de faire autrement tant il faut se battre pour que ces enfants passent le cap . Les mentalités ne bougent pas . Il me faut souvent expliquer les méthodes scolaires à Wilfried , on analyse les contrôles pour comprendre ce qui c’est passé . Il a peu de problèmes de compréhension , mais beaucoup de difficultés à gérer son temps , il va trop vite , se relie peu ; on apprend aussi à étudier les leçons et il a fallu en expliquer l’utilité . Autre problème , la différence de niveau , le travail de groupe c’est la croix et la bannière pour Wilfried , surtout comme ça vient de se passer , quand il est avec le dernier de la classe . Et que dire de la réaction de la directrice : c’est vous qui faîtes tout alors? puff soupir , j’ai repris mes explications pour la centième fois . Non , Wilfried n’a pas besoin de moi pour faire un texte , il a besoin de savoir pourquoi il doit faire , mais à son regard , j’ai compris que je ne l’avais convaincu …. vivement les vacances et là au moins on oublie le HP , et l’enfant s’exprimer avec ses forces et ses faiblesses . bon mardi

  2. Le problème est qu’il est difficile de faire une généralité… Il y’a tellement de variante au sein d’une intelligence.
    Par ex: il est pour moi stupide de penser que tous les enfants qui ont un QI de 140 ont la même intelligence, l’éventail est large et leurs spécificités et centres d’intérêts aussi variés qu’épineux… Il y a aussi les différences garçon/fille. je viens de faire passer les tests à ma fille parce que j’y ai été obligée alors qu’à mes yeux, elle va bien, même très bien et de mieux en mieux… Et résultat; elle a déjà un résultat supérieur à celui de son frère au même âge, elle montre une précocité intellectuelle, mais comme elle est très jeune, il faudra attendre encore 2 ans pour avoir un diagnostique définitif… Mais elle n’est pas en souffrance, comme son frère a pu l’être, elle est différente parce qu’elle est elle, et que sa personnalité est sa force et qu’elle maîtrise les événements avec plus de patience et de pragmatisme que son frère… Comme souvent les filles en général! Et je suis bien d’accord avec Gene, qu’il faut laisser les enfants s’exprimer selon leur « don » « passion », et pour cela les vacances sont salutaires! Comme me disait mon mari ce w-e, on aurait pu avoir des enfants « intellectuels », mais ils sont plutôt sportifs et joueurs :-D ! Et si on les laissait vivre simplement???

  3. pascale dit :

    à la maison j’ ai un zèbre officiel qui adore les apprentissages à connotation scolaire et intellectualise tout ce qu’il fait , à côté de son sens de l’ humour et de ses jeux de mots originaux il est en difficulté pour ressentir la musique , battre un rythme , pratiquer intuitivement un sport ,et hurle qu’il arrête tout dès qu’il s’ égratigne en chutant de trottinette tout en remontant dessus illico; puis il y a Vic , bientôt 4 ans , réfractaire à tout ce qui est  » scolaire » , déteste l’ idée des devoirs … de son frère , refuse de regarder une lettre ou un chiffre , est le grand absent de sa classe ou il ignore superbement sa maîtresse ,ce qui n’ a pas aidé ! Mais Vic vit la musique , la peinture , toutes les activités physiques ,et quand il tombe , il dit  » je recommence » et remonte illico en selle, .Je ne sais pas ce qu’il est ( zèbre ou cheval et parfois mule) , on verra ou pas . Mes enfants s’ adorent , ils sont des duettistes formidables , c’ est difficile mais souvent émouvant et drôle ; comme quoi , rien n’ est gravé dans le marbre , même dans une famille avec une proportion rayée élevée.

  4. Sany dit :

    drole d’article, sans doute fait a la va vite entre deux portes.(très generaliste)
    pourtant je respecte bcp le travail du cnahp ayant eu 2 enfants suivis las bas et en ayant un qui a la chance d’etre ds leur dispo , et ca lui sauve litteralement sa scolarité mais la ds cet article elle n’en parle pas.(du dispo) pourtant c’est bien ca qu’on devrait mettre en valeur, un « accompagnemnt » des eip en difficulté par exemple, au travers de dispositif comme celui qu’ils ont fait .(qui les laisse ds des clases classiques mais les accompagne autrement…soutien, mediation, lieu dédié avec respect du rythme, mise en commun qulques hres par semaine.)
    pour mon dernier c’est cet année seulement et grace a cela quil decouvre la « reussite » scolaire,

    c’est ce type de chose qui devrait etr emis en place un peu d schaque grande vlle, au moins, pour les besoins particuliers d’eip en echec ou en rupture.
    ca fonctionne vraiment bien!

    pour les scolaires en effet, alors les solutions sont plus nombreuses.tant mieux. mais les classes cham, a options, bilingues, artistiques etc etc doivent aussi etre prises en compte car mon second est en cham et ça le sauve .(et ds le public ces classes existent .) :)

    par contre elle a raison, parler de « surdoué » quand l’enfant va mal ca n’aide pas. mieux vaut d’abord qu’il retrouve un equilibre et une joie d evivre pour ensuite s’occuper de son potentiel….je vois passer des parents qui paniquent quand les « performances » ne sont aps au RV pour leur petti eip, et ca c’est triste. :oops:



:) :-D 8) :oops: :( :-o LOL :-| :-x :-P :-? :roll: :smile: more »

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