Pour Matthias, diagnostiqué précoce, le système scolaire est parfois un casse-tête (LaRep, novembre 2012)

Le quotidien régional du Loiret, La Rep, a publié il y a 2 jours (le 12 novembre 2012) un petit article sur un jeune homme surdoué pour qui le parcours scolaire n'a pas été évident :(

 

Matthias prépare un bac pro de technicien en expérimentation animalière, à Vendôme (Loir-et-cher). Il voudrait devenir herpétologue, étudier les reptiles. Originaire de Vannes-sur-Cosson, cet ado de 15 ans a été diagnostiqué précoce en CE1.

Être précoce, qu’est-ce que c’est?? « Je n’ai pas les mêmes capacités que les autres. Autant ou plus, je n’en sais rien, mais je ne sais pas les utiliser », explique-t-il. Il a soif de connaissances, de comprendre, tout le temps. Il apprend dans les livres, les documentaires… Mais retenir par cœur les tables de multiplication, impossible. Son mode de raisonnement n’est pas le même que les autres enfants. Il comprend très vite, « mais retranscrire mes idées est difficile ».

 

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7 commentaires à “Pour Matthias, diagnostiqué précoce, le système scolaire est parfois un casse-tête (LaRep, novembre 2012)”

  1. Séverine dit :

    article court mais très parlant. « faire le deuil des bonnes notes »… c’est exactement cela (mais c’est aussi valable pour les enfants « normaux »). Le cauchemar des tables de multiplication et de l’apprentissage par coeur est bien pointé aussi. Curieusement, pas de problème pour la poésie. La solution est peut-être de versifier les leçons? :)

    • Nanou dit :

      C’est intéressant ce que tu dis pour la poésie car c’est une des choses que je n’avais de souci à retranscrire en effet et je n’y avais pas prêté attention. Je me souviens encore d’ailleurs de poésie de mon enfance, mais parce que je comprenais ce qu’elles racontaient. Le loup et l’agneau par exemple, je m’en souviens encore en déroulant l’enchaînement de l’histoire qu’elle raconte. Mais alors, les tables de multiplications ou encore les propriétés de géométrie, c’est très loin !!!!

  2. Nanou dit :

    Le souci, c’est que pour apprendre et retenir, certains ont besoin de comprendre. Si je ne comprends pas, je ne retiens pas ou sur un laps de temps très court. Sans parler de la frustration de ne pas avoir de réponse à ces questions … très mauvais souvenirs de la scolarité à ce niveau là, car poser trop de questions peut parfois énerver et être très mal interprété. Ceci accentue d’autant plus le sentiment d’incompréhension, de décalage et de jugement, et donc une mise à l’écart automatique pour éviter ces questionnements. En tout cas, Matthias a des projets d’avenir et je suis contente pour lui :) J’espère qu’il sera entouré comme il faut pour s’accrocher à ses rêves.

  3. llili dit :

    Effectivement, mon fils 8ans retient aussi les poesies sans changer un mot. ..J’ai remarqué que sa mémoire est auditive, il a la même facilité pour les chansons (a creuser pour bon usage peut-être…).Par contre impossible pour les tables de multiplication, idem pour les textes des pièces de théâtre, il retient les sens des dialogues mais pas les mots précis (heureusement que sa maîtresse était souple)…Moi sa maman je m’adapte mais pour l’école c’est pas gagné…
    Je le soutiens car le par coeur pour gagner du temps en multiplication je le comprends mais le par coeur sur les cours c’est idiot ! le but est de comprendre et de reexpliquer une leçon pas d’être un mouton…

    Dommâge que l’école ne se remette pas en question..come c’est frustrant pour ses enfants ! on a l’impression qu’ils doivent se plier à un bizutage…

  4. pascale dit :

    même chose : les poésies sont connues uniquement parce que ça a du sens et là , ça va très vite ( une lecture) mais, les tables !! Alors pour être confrontée avec notre zèbre au problème en ce moment , nous avons bricolé une solution pour donner du sens , et ça a super bien fonctionné : jouer sur le plaisir de la logique mathématique : la table de 8 : double de la table de 4 (16/32,32/64 etc…) elle même double de celle de 2 ; pour la 5 (0 pour les pairs ,5 pour les impairs) et on explique pourquoi , la table de 9 : progression inversée et total égal à 9 soit 09/18/27/36etc , pour les tables où la logique n’ est pas d’ une grande aide : les trucs rigolos et les résultats qu’ on aime : 7*8 ou 7*7 , parce que le résultat est joli …. bref ne pas apprendre une litanie mais donner du sens . En 1 mois il les connaît toutes et nous ne les  » récitons  » que depuis qu’il les connaît pour mémoriser dans la durée mais surtout pas au début de l’ apprentissage . Ma mère m’ a prise pour une dingue tellement cela l’a décontenancée au moment des devoirs mais le constat est là : à esprit différent , technique différente . :-D

    • randall dit :

      Merci pour ces idees. Ici, les tables ca parait impossible. Les poesies, ca prend 2 min. Les tables ca reste pas… ya rien a faire, il compte! 7*4 c’est 2*14. Le probleme c que savoir c tables c aussi pour reconnaitre dans 48, 6*8! Identites remarquables, divisions… C’est quand meme pratique. En tous cas, je vais essayer..

  5. Apres21h dit :

    Pareil ici!…

    Quand on demande à mon fiston combien font 4X7 au lieu de répondre 28, il dit 2X7 c’est 14 et 4X7 c’est 2X2X7 donc c’est 14+14 donc ça fait 28…. et pour 6X8, il dit: 5X10 ca fait 50 donc 5X8 ca fait 50-2X5, donc çà fait quarante, et on ajoute 1X8 pour faire 6X8, et ca fait 48…. etc…

    Il décompose systématiquement, pour que ça prenne du sens… mais du coup, la maîtresse nous dit qu’il est nul en calcul mental oui car quand elle demande 4X7, il ne répond pas immédiatement, puisqu’il repasse par un calcul mental complexe pour donner les résultats à ses tables de multiplication…

    l’école est vraiment dure ici, loulou en souffre, il se sent nul… pas facile



:) :-D 8) :oops: :( :-o LOL :-| :-x :-P :-? :roll: :smile: more »

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