Expérience partagée par nombre de parents d’EIP face à l’école…

Au hasard de mes lectures sur le net, voilà un témoignage qui m'a interpellée ce matin : "Le rendez vous avec l'école" :!: Ou la réaction affligeante de l'équipe enseignante (directeur d'école + instituteur) face à des parents d'une petite fille à haut potentiel intellectuel, répondant à un très joli prénom (masqué, tout comme le lien vers son blog qui figurait ce matin en bas de page, à la demande de la maman). Réaction que connaissent bon nombre de parents d'enfants intellectuellement précoces lorsqu'ils vont solliciter l'aide de l'école.

 

Je le précise d'emblée à ceux qui opposeraient qu'il s'agit d'un cas particulier parmi tant d'autres où le dialogue est alors possible, où des solutions sont trouvées. Non, ce drôle d'échange stérile n'est pas une exception !!! :-x
C'est la triste réalité d'une majorité de familles dans cette situation, & chaque semaine, je reçois des 10aines d'emails de détresse me contant la même chose, la même déception des parents lorsqu'ils réalisent dans quelle impasse se trouve leur jeune zèbre.

 

Tout y est (malheureusement ! :( ) : la méconnaissance des enfants surdoués, le rejet de toute chose mise en place pour elle (pour "ce genre d'enfants"...), le refus catégorique du saut de classe arguant de son "immaturité", le maître outré par le fait que l'on puisse attaquer sa manière de travailler (c'est le sentiment qu'il a : une remise en question de son travail, sans réfléchir plus loin que le bout de son nez), l'opposition à tous types de renseignements &/ou de prise de contact avec des associations de parents d'enfants HQI telles que l'AFEP, etc. :oops:

 

Bref... voici le billet en question :

 

Nous avons eu rendez vous lundi 30 janvier avec la directrice et le maitre, la directrice n'a pas informé la psychologue scolaire comme je lui avais demandé plusieurs fois...
Par contre j'ai réussi à avoir la médecin scolaire au téléphone juste avant le rdv, elle va réunir une équipe pédagogique et faire tout son possible pour aider notre fille...

En résumé pour le rendez vous:

Le maître a dit au début qu’il ne nous avait jamais dit de faire tester notre fille!!!!!!!!! pour 1h après nous dire “oui je vous ai dit ça, je me suis mal exprimé je m’en excuse”…de quoi devenir fous!!! nous sommes tout de même 2 à avoir bien entendu! (je pense que soit il a menti à la directrice…soit c’est la directrice qui lui a dit de dire celà).

QUE:

la précocité n'est pas le soucis de son mal être scolaire

son mal être ne vient pas de l'école (pourtant pendant les vacances au bout de 4 jours elle redevient notre zozo!)

La lettre de la psychologue ne veut rien dire, elle ne peut écrire qu'elle s'ennuie en classe car elle n'est pas elle même dans la classe...ils contestent les résultats! nous disent que nous avons trop stimulé notre fille! je leur ai expliqué que celà faisait 2 ans que notre fille demandait à apprendre à lire et déchiffrait d’elle même tout ce qu’elle trouvait! (je regrette vraiment de ne pas avoir voulu lui apprendre! car vu la méthode globale qu’ils font….ça aurait posé moins de soucis maintenant!)

la précocité ne pose pas de problèmes aux enfants au contraire...

ils ne peuvent pas s'occuper de chaque enfant individuellement...

l'idée d'un pper ou d’un pai (projet d’accueil individualisé) de ma part, ne peut pas exister pour ce "genre" d'enfant...impossible à faire!

changer un peu la façon de faire du maitre: "tant qu'elle ne finira pas son travail et ne le fera pas correctement, pas d'autres travaux!"

en émettant l'idée d'y mettre un peu plus d'affectif car le maitre crie tout le temps: "ce ne sera pas lui rendre service, dans la vie tout le monde n'est pas gentil"...

c'est à elle de faire des efforts pour s'adapter à l'école...

puis le maitre s’est mis à s’énerver et à parler très fort, en colère! en disant que nous remettions sa pédagogie en cause…(heu??? pourquoi il s’énerve là??? aurait on touché la corde sensible???)

pour le saut de classe:

elle est petite de taille donc pas mature! je leur ai dit que donc elle devait plutôt être en moyenne section vu qu'elle a la taille d'une enfant de 4, 5 ans!!et moi je devrais encore être au cm1 avec mes 1,50m en plaisantant biensur...

elle n'arrivera pas à suivre...

elle bouge trop quand elle restera sur sa chaise sans bouger, on verra...(ça c’est une des particularités d’un enfant à haut potentiel intellectuel, ils doivent bouger, faire plusieurs choses en même temps sinon leur cerveau ne fonctionne pas bien…)

je leur ai dit qu'il existe des circulaires de l'éducation nationale...des formations qui existent...réponse " non, on n'a pas de formations!"

je leur ai proposé que l'afep les contacte pour les renseigner sur les enfants précoces: "non! nous n'avons pas de temps pour ça! nous avons deja pas mal de matières, français, math, géo, histoire, on ne peut pas en plus se former sur les caractéristiques des enfants!"

et j'en passe...

le maitre n'avait pas remarqué que ma fille tenait son stylo avec le poignet complètement plié etc...il dit lui même que les exercices sont répétitifs et rébarbatifs même idiots! mais que c'est ça l'école, que notre fille doit s'y faire...

Ils ont eu un discours complètement contradictoire: au début OUI XXX a des problèmes d’apprentissages…puis 1h après NON tout va bien!

le mot final étant tout de même " mais ça va aller! elle est dans une belle école! les classes sont neuves et lumineuses!!!!!"

Là mes bras en sont tombés! j'aurai tant préféré que ma fille soit une petite école vieille et sombre avec des instituteurs lumineux et avec un peu de soleil dans le coeur!!!

je pense que nous n'arriverons à rien...et je suis moi même en colère devant tant d’ignorance de leur part! et également de discrimination! bref, le tout est que ma fille finisse l'année sans que ça dégénère...je fais tout mon possible pour trouver une autre école!!! il y a une école à Nice qui accepte les enfants précoces...le dossier d’inscription est envoyé…(celà nous demanderait d’être 4 jours sur st laurent du var…une autre vie quoi!) et je viens de recevoir le coup de fil de la directrice de l’école d’un village à coté de chez nous, à qui j’avais envoyé une bouteille à la mer! elle serait prête à prendre XXX l’année prochaine avec un projet d’accueil individualisé et surtout!!! elle m’a dit que TOUS les enfants devaient être aidés et qu’un enfant précoce ne devait surtout pas s’éteindre et qu’il fallait tout faire pour le stimuler…ce message m’a remonté le moral!!!

Donc voilà nous réfléchissons encore en attendant que les inscriptions soient acceptées…en attendant nous comptons le nombre de jours qu’il reste avant les grandes vacances!!!

et demain un article bien plus joyeux!!!! ouf!!!!!!!!!!!!!! mais voilà comme ça vous êtes au courant…j’ai mis du temps à l’écrire cet article…mais cela fait partie aussi de la vie de XXX…nous avons confiance en notre fille!!!! nous savons maintenant ce qu’elle a et allons pouvoir agir en conséquence…au mois de mai, elle aura aussi un bilan d’orthophonie…je ferai un article aussi pour vous expliquer les particularités des enfants à haut potentiel intellectuel…et je viens de lire un article très intéressant sur les 2 “styles d’enfants”: l’enfant à haut potentiel intellectuel, profil complexe (le plus représentatif de notre petit zèbre d’amour!) et du profil laminaire…

vous pouvez aussi avoir pleins d’infos sur: http://www.afep-asso.fr/ et http://www.enfantsprecoces.info/les-signes-caracteristiques-chez-lenfant-precoce/

 

 

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100 commentaires à “Expérience partagée par nombre de parents d’EIP face à l’école…”

  1. Isabelle dit :

    C’est sûr que c’est à hurler…
    Que d’incompétence !!!!!!!!
    Mon fils (QI =143) fait un effort en classe et ne ramène que des TB. Il est sage et discipliné MAIS part dans ses rêves… et a du mal à s’y mettre selon les instites, donc pas autonome !!! DONC PAS DE SAUT DE CLASSE !!
    Mais il va finir par devenir fou à force d’entourer des mots avec le son « i » et de revoir les nombres de 0 à 20 en CE1 !!!!!!
    Et la stagiaire du vendredi qui OSE dire qu’il a du mal à suivre !!!! Je répète, il n’a que des TB mais parfois, il en a tellement MARRE qu’il s’y met au dernier moment ou refuse de faire (heureusement, pas tout le temps sinon, ce serait la cata !!!). Mon fils connait TOUTES ses tables de multiplication, a une orthographe quasi innée (que des TB en dictée), lit comme un adulte, apprend SEUL à programmer sur ordinateur, a une mémoire d’éléphant !!!!
    Au secours !!!!!

  2. Isabelle dit :

    Je voudrais également remercier la réalisatrice de ce blog car si nous les parents n’avions pas toutes ces informations…

    En ce qui me concerne, je n’ai reçu aucun bon conseil de l’école (sauf une fois mais cela s’est arrêté à des promesses…).

    Je comprends à la limite qu’ils soient impuissants mais ce que je tolère mal, c’est l’incompétence ou pire, le désir de nuire à un enfant « différent ». Je ne dis même pas qui ne rentre pas dans le moule car le mien essaie vraiment !

    Dans mon cas, l’enseignante de CP de mon fils m’avait vivement déconseillé le psychologue (en vue de faire un bilan QI) et la grapho-thérapie !! Pour elle, mon fils était un fainéant, têtu, rêveur, pataud, affublé d’une maman laxiste aux petits soins pour lui ! Un jour que je devais venir le chercher dans la classe, je l’ai retrouvé assis dans le fond de la classe, le dos tourné aux autres, puni car il avait été trop lent en graphisme !!! Après le bilan QI, nous allons débuter les séances de grapho-thérapie qui vont certainement l’aider à vaincre son anxiété, liée à un perfectionnisme élevé.

  3. Lemoine dit :

    Mon dieu que j’ai reconnue ma fille dans votre article, DYSlexique, DYSorthographie, et suspicion de DYSpraxie… mais enfant précoce à haut potentiel. Elle vient de fêter ses 10 ans et a passé récemment un 2ème bilan Wisc avec les résultats d’un ado de 16 ans. Nous avons parfois l’impression de nous battre contre des murs, où des moulins à vent. Lors de la journée « DYS » à laquelle j’ai participée il y a 15 jours une représentante de l’académie nous a demandé de ne pas en vouloir aux enseignants, « ce qu’on ne connaît pas fait peur », et nous, pense-t-elle que nous connaissons et comprenons tous les aspects du problème ? Et pourtant nous essayons de faire avancer les choses et de soutenir les baisses de moral et la fatigue évidente que provoque la concentration intense dont doit faire preuve notre poupette à l’école. Avec un PAI en place, mais pas toujours respecté, on nous demande maintenant de faire une demande de reconnaissance MDPH afin d’être sûrs qu’elle bénéficiera d’un PPS, puisqu’entrant en 6ème l’an prochain le PAI étant à l’approbation ou non de l’établissement scolaire, c’est le seul moyen d’avoir une certitude quant à une aide ou en tout cas une reconnaissance de sa situation.

    • Rainbow dit :

      Nous avons rencontré le même problème pour notre fils dyspraxique et THQI. L’inscription en sixième fut un vrai calvaire d’iun point de vue administratif: sans reconnaissance MDPH et PPS il lui était INTERDIT de venir en classe avec son ordinateur, l’outil avec lequel il écrit, alors qu’en primaire, un simple PAI suffisait pour venir en cours avec. Cela nous a pris des mois avant de parvenir à obtenir la reconnaissance MDPH et nous avons du faire un recours et envisager le tribunal du contentieux de l’incapacité.
      Par contre, d’un point de vue strictement pédagogique, tout se passe pour le mieux grace à une professeur de mathématique formidable et très impliquée dans les problèmes DYS. Depuis plusieurs années, elle est LA référence dans ce collège et a débroussaillé, déblayé et aplani le terrain auprès de ses collègues enseignants, par exemple, notre fils possède deux jeux de livres sur son initiative: un pour la maison, et un livre dans chaque classe afin de compenser le poid non négligeable de l’ordinateur en plus des cartables déja bien chargés. Et puis, il existe tout un tas de logiciels GRATUITS qui permettent aux dys de fonctionner normalement en classe, même en maths….

  4. PANOUILLERE dit :

    Bonjour, c est la première fois que je parle de nos années de galères le mot est faible ! Mon fils est en 3ème, il a fallu des années pour qu enfin on m accepte un PAI nous avons mis en place des cours par le cned le reste au college c’est Teo qui a choisit ces matières, mon fils est enfin soulagé de voir les horaires de présence au college diminues.

  5. médecin scolaire dit :

    Un vrai parcours du combattant pour les familles!
    C’est ce que j’ai malheureusement pu constater à maintes reprises dans le cadre de mon travail puisque je suis médecin scolaire.
    Juste 2 choses :
    1- Les parents peuvent saisir directement le médecin scolaire, sans passer par l’école, sans se fier à ce qui peut être dit sur l’inutilité d’1 PAI ou sur l’impossibilité de tel ou tel aménagement car le PAI est très créatif de solutions et modulable au fur et à mesure que l’enfant grandit.
    2- Le collège -tout comme le lycée- n’a absolument pas un droit de véto sur la mise en place d’1 PAI SI l’élève en relève (… « sauf si les aménagements préconisés sont préjudiciables au fonctionnement de l’établissement » dit la circulaire. Ce qui n’est jms le cas ds le cadre d’aménagements pédagogiques ).
    Au collège, à l’identique du primaire, le PAI S’IMPOSE à l’équipe pédagogique. Si les enseignants font de la résistance il faut rapidement alerter à la fois le chef d’établissement et le médecin scolaire pour qu ‘ils ré-interviennent
    Pour rappel Le PAI = Le Projet d’Accueil Individualisé s’applique aux élèves à besoins spécifiques (maladie signalée, pathologie chronique, dyslexie, …). Ce document organise – dans le respect des compétences de chacun et compte tenu des besoins spécifiques de l’élève – les modalités particulières de la vie quotidienne à l’école. Au préalable de la signature du document, le médecin scolaire rencontre l’enfant et sa famille afin de cerner les difficultés de l’élève et, à partir des informations recueillies (auprès de la famille et du médecin traitant, et/ou spécialiste) le médecin scolaire détermine les aménagements susceptibles d’être mis en place. Le jour de la signature avec les différents partenaires convoqués au préalable par le chef d’établissement, le PAI est élaboré, rédigé, et finalisé .

  6. Pierre dit :

    Je viens de voir le récit de cette maman et cela me désole encore plus !

    A ma demande, une personne du RASED est venu voir le comportement de mon fils en classe pour le tester. Suite à cela, nous avons été informé que notre fils avait un age de developpement supérieur à son âge (plus de 2 ans)
    Cela pouvait donc expliquer don comportement,etc….

    Le personnel de l’école ne veut rien entendre et ne veut pas s’adpater. Notre fils ne lit pas assez bien et ne finit pas ses fiches de travail.

    Nous avons donc décidé de le changer d’école. Et à notre grande surprise, la directrice de l’école d’a

  7. Pierre dit :

    …..message envoyé avant d’avoir fini :-x

    d’accueil a émis un avis défavorable suite aux échanges téléphoniques avec son école. En tout premier lieu et apres échange avec le RASED, elle était d’accord.

    Nous sommes donc dans la situation suivante :
    l’école actuelle ne veut pas s’adapter mais refuse de l’admettre. Par conséquent, mon fils se retrouve sans école pour le moment.

    J’ai donc demandé un entretien entre le personnel de l’ecole, l’inspecteur de circonscription et le RASED. J’ai déjà été prévenu que la discussion serait difficile et que l’on reprocherait la fiabilité des tests, l’immaturité de mon fils, etc…….

  8. ptitelidie dit :

    Bonjour
    De notre coté, une fille de 7 ans « évaluée » précoce par un professeur en psychologie à l’âge de 4 ans rencontré au départ pour des troubles du sommeil…
    Nous voila trois ans plus tard après des bilans d’orthophonie, de psychomotricité avec des séances à chaque fois, des séances de sophrologie, de multiples visites chez le psychologue, un test WISC 4, un changement d’école, des tas de rdv avec toutes les instit successives… et j’en passe.

    Je décide enfin sur les conseils d’une amie de faire un bilan d’ergotherapie, ( tiens on l’as pas fait celui là)
    et là : bingo et patatra, le mot est lâché dysgraphie par troubles visio-moteurs…
    Nous avons eu la chance de rencontrer une ergo très au fait du sujet.

    Jusqu’à aujourd’hui PERSONNE n’avait repérer ce problème, aucune instit n’avait détecté quoi que soit, encore la semaine avant le bilan sa maitresse me faisait comprendre sa grande perplexité :  » je ne voit aucune difficultés ».
    Ca me met hors de moi, tous les jours ma fille passe la journée avec des incompétents!
    Tout ce temps perdu!
    Nous avons rdv avec le médecin scolaire pour le PAI, j’ai l’impression d’aller au combat, je suis tellement en colère, je ferais tout pour que les droits de ma fille soient respectés.

    Bon courage à tous!

  9. vasseur dit :

    J’ai en gros le même parcours que vous avec les profs, les médecins scolaires….. Mais je voudrais alerter aussi les parents sur les écoles spécialisées pour les enfants EIP. Bien-sur ce n’est pas le cas de toutes mais j’ai déménagé pour offrir une chance à ma fille dans le désarroi scolaire le plus complet et cela a été pire ! J’ai été obligé de la retirer et de payer quand même l’année ! Donc certaine peuvent être super mais il faut rester super vigilant !

  10. Karo32 dit :

    Bonjour maman d’une petite zèbre de 7 ans, j’ai fait une demande de saut de classe car ma fille s’ennuie et ne s’investit plus en classe, celle ci m’est refusé pour l’instant sous prétexte quelle n’arrive pas a avoir un bon niveau en français (mais tout a fait correct pour un ce1) et quelle ne si intéressé pas comme les autres enfants. L’école veut lui faire passer les évaluations de début ce2 a la rentré pour juger de son niveau. N’est est ce pas la le problème de vouloir la ralentir, elle fabrique pleins de choses en papier pour s’occuper, elle fait le clown sans arrêt pour avoir des copains. Je ne sait plus quoi faire car effectivement ses notes ne sont pas extraordinaire mais elle n’a même plus envie de faire l’effort d’apprendre. :-( si quelque un peux m’aider merci d’avance. :-(

  11. sandy dit :

    Bonjour Karo32.
    Vous pouvez prendre contact avec le référent académique EIP de votre région. Il y en a un dans chaque académie, cette personne sera la plus à même de vous aider.
    Bon courage.



:) :-D 8) :oops: :( :-o LOL :-| :-x :-P :-? :roll: :smile: more »

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